Для согласования движений ребенка и стимуляции ощущений тела используются поверхности различной фактуры и жесткости, на которых ребенок находится в течение дня: матрасики и маты, одеяла, гамак, гимнастический мяч. Принять правильное положение помогут валик под грудью (для группировки в положении на животе) или валик за спиной (чтобы сохранить положение на боку). Научить ребенка фиксировать взгляд на… Читать далее Организация развивающей среды общая
Балльная оценка свидетельствует об овладении ребенком внеситуативной коммуникацией с помощью социальных жестов и мимических средств. Для данного уровня характерно применение детьми в процессе коммуникации социальных жестов и мимических средств, что обеспечивает необходимый социальный опыт для перехода ребенка от неречевых средств общения к речевым и подготавливает к полноценному освоению речи. Ребенок сообщает о желании взаимодействия со… Читать далее 55-100 баллов
ситуативная коммуникация с помощью жестово-мимических средств. При появлении в непосредственной близости взрослого и эмоционального контакта с ним в процессе межличностного общения и действия с игрушкой, а также в ситуации дискомфорта, ребенок направляет взгляд или совершает поворот тела в сторону взрослого, совершает поисковые движения головой, телом и руками, демонстрируя желание контакта. При наличии слухового восприятия и… Читать далее 25 до 50 баллов
Начало формирования ситуативной коммуникации. Основным методом коррекционно-развивающего обучения детей с данным уровнем коммуникации является непосредственное педагогическое воздействие с помощью совместного выполнения движений тела, социальных операций или действий с предметами, что позволит познакомить его с имеющимися физическими возможностями органов восприятия и освоить жестово-мимические средства коммуникации в процессе ситуативно-личностного общения со взрослым. Именно непосредственное педагогическое воздействие, которое… Читать далее Менее 25 баллов
Архипова, Е. Ф. Ранняя диагностика и коррекция проблем развития. Первый год жизни ребёнка : пособие для специалистов службы ранней помощи детям и родителям. — Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. — 160 с. Баенская, Е. Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст). — 5-е изд. — Москва : Теревинф, 2014. — 112 с.… Читать далее Нарушения психического развития
Арламова, Е.Н., Васильева, А.А., Городиская, А.А., Рязанова, А.В., Царёв, А.М. Методические рекомендации по сопровождению семьи и нормализации внутрисемейных отношений семей лиц с выраженными нарушениями интеллекта и ТМНР. – Псков. ФРЦ по развитию системы комплексного сопровождения детей и интеллектуальными нарушениями, с ТМНР, 2019. – 86 с. Басилова, Т. А. Как помочь малышу со сложным нарушением развития… Читать далее Комплексные нарушения развития
Архипова, Е. Ф. Ранняя диагностика и коррекция проблем развития. Первый год жизни ребёнка : пособие для специалистов службы ранней помощи детям и родителям. — Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. — 160 с. Данилова, Л.А., Стока, К., Казицына, Г.Н. Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе: Методические рекомендации для учителей и родителей. – СПб., 2000. – 48… Читать далее Нарушения опорно-двигательного аппарата
Абенова, А. К. Развитие ориентировки в пространстве у детей с нарушениями зрения / А. К. Абенова, Б. Е. Тайлак // Молодой учёный. — 2014. — № 6 (65). — С. 669–671. — URL: (дата обращения: 07.06.2021). Азарян, Р. Н. Правильная ходьба и манера движений как важное условие социализации слепых и слабовидящих // Физическое воспитание детей… Читать далее Нарушение зрения
Басилова Т. А. Слепоглухие дети // Специальная психология / под ред. В. И. Лубовского. — Москва : Академия, 2003. Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет : книга для воспитателя детского сада / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер ; под ред. Л. А. Венгера. — Москва… Читать далее Нарушение слуха
В этот период у детей активно развивается восприятие и обобщение, формируется навык воссоздания простых социально обусловленных действий с игрушкой, в том числе орудийных, являющихся важной частью предметной (предметно-орудийной) деятельности. Необходимо подобрать игровые пособия, которые сочетают в себе разные сенсорные свойства и содержат определенной функциональное действие, используются определенным способом. На этом этапе игрушки должны оказать содействие… Читать далее Организация развивающей среды — 1
