Для согласования движений ребенка и стимуляции ощущений тела используются поверхности различной фактуры и жесткости, на которых ребенок находится в течение дня: матрасики и маты, одеяла, гамак, гимнастический мяч. Принять правильное положение помогут валик под грудью (для группировки в положении на животе) или валик за спиной (чтобы сохранить положение на боку).
Научить ребенка фиксировать взгляд на предмете и прослеживать за его перемещением помогут яркие детали одежды взрослого, крупные игрушки контрастных цветов, фонарик для подсвечивания предметов и лица взрослого, а также предметы с мягким освещением (ночники).
Помимо эмоционального голоса близкого взрослого стимулировать интерес и навык поиска источника звука помогут яркие и контрастные по звучанию предметы: бубенцы, колокольчики, пищащие и гремящие предметы, барабан, трещотка, шуршащие игрушки. Во время игр можно использовать фрагменты детских песен, при прослушивании которых взрослый с ребенком будут совершать плавные или быстрые движения в зависимости от мелодии, чтобы стимулировать реагирование на ритм.
С целью формирования первых социальных мимических, двигательных и голосовых реакций взрослый привлекает внимание к своему лицу ласковой эмоциональной речью и поглаживаниями, при необходимости добивается сосредоточения, поднося руки ребенка к своим губам, глазам, носу; дает почувствовать свое дыхание, вибрацию голоса, проводит эмоциональные упражнения в разных положениях тела (на боку, на животе, на руках у взрослого). Со временем взрослый вносит разнообразие в содержание эмоциональных игр: разговаривает низким и высоким голосом, строго и ласково; добавляет к эмоциональному общению предметы с яркими сенсорными ощущениями (колючие, прохладные, шершавые, пушистые, и др.), которыми дотрагивается до частей тела и лица ребенка, описывает их при помощи восклицаний и различных интонаций. Оживление ребенка и произнесение звуков поощряется взрослым при помощи голосовых перекличек (повторения произнесенных ребенком звуков) и ласк и поцелуев.
Для развития силы и подвижности мышц органов артикуляции применяются фигурные прорезывали, игрушки-грызунки с резиновыми или силиконовыми деталями. Также для сенсорной стимуляции органов артикуляции используются такие технические средства, как силиконовые щетки-напальчники и щетки- массажеры для десен с различной текстурой поверхностью.
Для совершения ощупывания и разнообразия мимических реакций на тактильные ощущения используются предметы, с яркими тактильными свойствами: щетки с мягкой и жесткой щетиной (помазок, детская расческа), массажные мячи, колючая тесьма Velcro, предметы с гладкой и ворсистой поверхностью.
Как только ребенок начинает совершать первые целенаправленные движения важно обеспечить ему разнообразные возможности для проявления собственной познавательной активности. На начальных этапах ребенку проще освоиться в небольшом пространстве, в котором легко осуществить ориентировку: дотянуться до предметов, научиться целенаправленно менять положение тела и т.д.. Это может быть специально отгороженный небольшой угол комнаты, в котором на вертикальных поверхностях и над головой ребенка на уровне груди или ножек будут находиться сменные подвески-игрушки и предметы для манипуляций, до которых он может дотянуться руками или ногами. В таком небольшом пространстве возможно осуществлять различные изменения по мере того, как с помощью взрослого ребенок обучается менять положения тела. Это может быть специально отгороженный небольшой угол комнаты, в котором на вертикальных поверхностях и над головой ребенка на уровне груди или ножек будут находиться сменные подвески-игрушки и предметы для манипуляций, до которых он может дотянуться руками или ногами. Следует чередовать как сами предметы, так и их расположение: над ручками ребенка, над ножками, с одной и с другой стороны.
Одним из важнейших развивающих условий является соблюдение определенной последовательности событий дня, формирование режима сна, бодрствования с развивающими занятиями и питания. Чередование определенных событий жизни, наполненных положительными эмоциями и впечатлениями поможет развитию у ребенка чувство времени, способности ожидания, а также умения сообщать о чувстве голода и насыщении, дискомфорте и комфорте.
Во время кормления следует создать подобающие ситуации условия среды, оградить ребенка от отвлекающих факторов, помочь сосредоточиться на своих ощущениях. При приеме пищи из бутылочки взрослому необходимо прикладывать к ней обе ладони ребенка, стимулировать самостоятельное удержание. После еды следует закрепить положительные эмоции от насыщения с помощью эмоционального общения и спокойных игр. Усвоению ритмичности событий дня будет способствовать ритуал отхода ко сну, совершение одних и тех же действий в процессе укладывания: колыбельные, поглаживания, покачивания и гигиенические процедуры. Следование определенному ритуалу поможет ребенку закрепить связь между определенными событиями дня, при этом разделяя момент кормления и момент засыпания.